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近日，浙江英语高考成绩引起广泛争议。对此，浙江省教育考试院11月27日回应称，此次评分，参照去年同期考试试题难度，对本次考试难度偏离度较大的第二部分（阅读理解）、第三部分（语言运用）部分试题得分按难度系数进行调整。以试卷整体难度大体相当的原则，将所有考生的第二部分（阅读理解）和第三部分（语言运用）部分试题得分加权赋分，如果加权得分高于满分值则以满分值为限。其他试题不作调整。
根据对考题难度的评估，调整评分细则，以使考题难度和之前的考试难度相当，这其实是很多考试的通常做法，浙江省此次根据考题对评分细则进行调整，其出发点是维护整体考生的权利，而之所以加权赋分引发舆论关注，最主要的原因，还是目前高考实行按总分录取模式而存在的名次竞争焦虑。浙江在给学生扩大考试选择权的基础上，要进一步缓解考生和家长的分数、名次焦虑，还要加大自主招生和综合素质评价改革的力度。
根据考题难度，采取某种方式进行统一调整，是很多考试的惯常做法，而且很多人都有这类经历。比如大学某门考试特别难，不及格学生很多，老师采取开根号的方式对成绩进行处理，每个同学的分数开根号乘以10。细究起来，开根号处理，对某部分学生来说，也不太公平，比如100分满分学生，开根号乘以10，还是100分，而81分学生开根号乘以10就变为90分，原来两者的分差为19分，现在变为10分。但是，这种开根号处理，通常情况并不敏感，因为每个同学的处理方式都一样，不牵涉公平问题，而且，对大部分同学来说都是有利的，更重要的是，同学们对同学间的比较并不特别在意，不会分分必究。
浙江此次采取的加权赋分调整方式，从总体上看，是为了维护所有参加这次考生的利益，避免考题太难，导致这次考试整体分数偏低。但是，对少数学生来说，可能会觉得不太公平，其原因是，他们不但要关注自己的考分，还要和其他同学比较，比如，一个之前该项得分就是满分的学生，加权赋分之后，分值不变，而其他学生却提高了分数，两者之前的差值缩小，甚至变成同分。当然，他们是基于原有题目难度评估自己可能得到的分数做出的反映，而根据题目难度进行调整，则是考虑降低难度后学生应该得到的分数，来调整分数，即那些因难度高没有获得满分的学生，在难度低一些的情况下，是可以获得更高分数甚至满分的。毫无疑问，如果一直基于之前的考题难度来讨论调整之后的分数，那很显然，调整分数的意义被忽视了。
在用统一方式对所有学生的分数进行调整的背景下，学生会关注调整后其他同学的分数变化，主要原因是我国高考仍旧主要实行按总分排名、录取的方式。而这种录取方式，是造成扩大学生考试选择权之后，考试焦虑依旧存在的原因。本来，推进多次考试改革的目的，是为了缓解考生和家长的焦虑，但是，和发达国家“多次考试，多次录取”不同，我国新高考是选择两次考试的最好一次成绩，计入总分进行排序录取，也就是说，是多次考试服务于一次集中录取。这让学生和家长对两次试的难度差异颇为敏感，而且还存在选考博弈的问题。
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如果高校实行自主招生，学生用考试成绩去申请大学，大学独立进行评价录取，而不是把一省所有考生进行排序投档录取，那多次考试将彻底缓解学生的焦虑，同时，考试机构根据考题难度对成绩进行调整，考生也不会那么敏感，因为这不牵涉到要利用分数排名比出高低的问题，而是对学生更客观的评价。简单来说，用加分赋分方式调整成绩本身并没有问题，问题在于按总分录取方式，导致考生和家长对考题难易程度、任何调整分值的方式都会比较敏感。
这一方面要求教育考试部门，在命题时，要科学评估考题难度，提高命题质量，避免考题难度变化大，同时，在发现考题难度差异比较大时，应以更开放的态度，向学生、家长公布调分方式，做出解释。另一方面，则要推行高考录取制度改革，以招考分离原则，加大自主招生、综合素质评价改革的力度，以此让多次考试的改革价值能得到更大程度的实现。
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